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YouTube - O Olhar do Educador

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LUDICIDADE

"Brincar não é brincadeira. É sério. É a coisa mais importante que você pode fazer com seu filho hoje para ele ser uma pessoa melhor no futuro. Brincadeira não é só alegria. É a grande oportunidade de a criança aprender pela própria experiência. É a semente da cidadania, é a compreensão do relacionamento, do respeito ao outro. Para pais e mães, é o momento de estreitar laços. É um jeito de dizer "eu te amo", sem palavras, que todos entendem. Brincar é hoje, Brincar é sempre, desde que são bebês até saírem de casa para cuidar da vida própria. A cada idade há um jeito especial de brincar."

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Professor Educador

Nosso objetivo  é ajudar a todos  que buscam assim como nós, acreditar no potencial individual de cada um de seus alunos desenvolvendo suas habilidades e necessidades

Que faço novas todas as coisas

INCLUSÃO

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

ASPECTOS LEGAIS

                  No documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva”, traz uma breve introdução de como se apresenta o paradigma inclusivo e no que se fundamenta, justificando que a educação no dias tem como base a perspectiva da qualidade de ensino e acesso para todos, indistintamente.

                  No marco histórico normativo é feito uma breve descrição sobre o contexto histórico a respeito da educação especial e a necessidade de afirmar paradigmas nos dias de hoje. A educação especial organizava-se de forma tradicional. O atendimento educacional especializado substituindo o ensino comum, levando a criação de instituição especializada, escolas especiais e classes especiais.

                 Por meio de testes psicrométricos definiam o diagnostico e determinavam formas de atendimentos clinico terapêutico, fundamentada no contexto de anormalidade/normalidade. De acordo com o inciso IV do art. 3° da Constituição Federal (1988) traz como um de seus objetivos fundamentais: “promover o bem de todos, sem preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação”.

                  Somente em 2007, é lançado pelo MEC o Plano de desenvolvimento da Educação: razões, princípios e programas que compreende a visão que deve seguir a educação especial, confirmando o paradigma inclusivo e atendimento as necessidades educacionais especiais, limitando o cumprimento constitucional que prevê a igualdade de condições para acesso e permanência para escola e a continuidade. Conforme consta no documento, a educação inclusiva se constitui como paradigma que está fundamentada na concepção de diversidade, evitando toda e qualquer forma de exclusão.

                  O senso escolar através de informações on-line registra: o ano, série ou ciclo escolar dos alunos identificando no campo da educação especial, assim permitindo atualizar os dados, tais como os das áreas de saúde, assistência e previdência social. São realizadas alterações, informações individualizadas dos alunos, das turmas, dos professores e das escolas. Com o desenvolvimento das ações e políticas da educação inclusiva registra-se um crescimento das matrículas nas escolas públicas, assim como indicadores acessibilidade arquitetônica e com a relação à formação dos professores que atuam na educação especial ou com alunos especiais.

                  A Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo: o acesso, participação e aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando o sistema de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais, desde a educação infantil até a educação superior.

                  Segundo a declaração de Salamanca de 1994, onde fica claro que alunos com necessidades educacionais devem ter acesso à escola regular. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola, promovendo o atendimento aos alunos, garante desta forma o direito a educação, a gratuidade, a acessibilidade, recursos apropriados às necessidades educacionais especiais, a preparação do profissional e a reestruturação da pratica docente, complementando as individualidades, as limitações, o tempo de aprendizagem que é diferente de aluno para aluno, valorizando suas habilidades, competências e necessidades.